模擬電路也叫類比電路？
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麻省理工學院
電機工程與計算機科學系
6.331 進階電路技術(shù)
2002年春季課程
教師授課
每周2節(jié)
每節(jié)1.5小時
復習/實習課：
每周1節(jié)
每節(jié)1.5小時
下次開課時間: 2004年春季班
課程目標與組織
多數(shù)你曾經(jīng)于麻省理工學院修習的科目，有效的訓練你學會解決只有唯一解答且明確定義的問題之方法。然而一個典型的設計問題并沒有那么嚴格的限制條件；在真實的情況里，設計者的想像與創(chuàng)造力才是成功的關(guān)鍵，而非背誦公式與繁復計算的能力。在所有真實的設計問題中，越是有天賦的設計者越能從無限可能的解答中找到最好的答案。
本課程(6.331)的目標為：給予修課之學生練習設計類比與混和式訊號電路的機會；強迫學生運用創(chuàng)造力，完成這些指定的練習。有許多種方式可達成部分的課程目標；例如：專題實驗的方式。然而，實驗課程是相對沒效率的，因為有相當多的時間會花在設定實驗儀器、找出損壞的接線等等。
本課程之形式包括數(shù)個星期的課堂討論，討論內(nèi)容為可完成某種功能的方法。這些簡介性的討論不會太嚴格、正式(無需證明任何理論，我們有的是歷史的演進)，而是以圓桌形式的討論方式，增強每位同學的參與度。在每個課堂討論之后，將會以電路的規(guī)格表的型態(tài)指定一個設計問題。學生必須設計符合此規(guī)格的電路，并繳交設計報告；報告必須詳述、工整，以技術(shù)報告該有的格式撰寫。不可使用沒有指定于題目中的零件或數(shù)值；報告必須詳述電路之工作原理、重要特性與是否符合題目規(guī)格的之分析。
由于本課程的目標是培養(yǎng)修課同學的設計能力，藉由各種不同電路的設計過程皆可達成此目標，所以課堂討論的主題不是那么重要。以往我們課堂的主題取自資料轉(zhuǎn)換器(Data-Conversion EQUIPMENT)：數(shù)位轉(zhuǎn)類比轉(zhuǎn)換器(Digital-to-ANALOG Converter)、類比轉(zhuǎn)數(shù)位轉(zhuǎn)換器(ANALOG-to-Digital Converter)與相關(guān)電路。因為，這些設計領(lǐng)域目前提供相當多工作機會，也是我的研究專長。當然，同學們?nèi)粲腥魏喂沧R，我也樂于采用同學們都有興趣的主題。
實驗
本課程中也包含了實作的實驗課。一部分的實驗與前述的設計問題有直接的關(guān)連，但主要的重點在于學習使用現(xiàn)在常用的類比集成電路(ANALOG IC)。我們將指定一些實驗練習題；不過，我們鼓勵每位同學提供與自己興趣領(lǐng)域有關(guān)的實驗主題。
上述的課程形式可能會造成同學們有時負擔重有時輕的情況，在設計問題及實驗繳交截止期限時負擔最大；但我們不打算減輕負擔重的部分，而是填補負擔較輕的，以使負擔較為平均。預期的總負擔將比一般研究所H級課程更重。另外在沒有指定設計問題的空檔，會出一些作業(yè)；作業(yè)集中于模型(modeling)、回授(feedback)等電路技巧，以提供電路設計的背景知識。作業(yè)包含了于課程6.301及6.302會遇到的一般題型的進階問題。
我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有某些主題(例如，實驗和作業(yè))，不便排入定期課堂。為了使這些主題有足夠的時間，每周會有第三堂課程。我們會于學期開始第一周安排這個第三堂課的時間。
如前述，系上承諾充足數(shù)量的零件專供我們使用；這些零件會于前述的課程中的實驗部分使用到。它們也會用來解答老師(或助教)與學生間關(guān)于特定設計的可行性的不同意見。
評分標準
老師(或助教)會檢閱每位同學的設計，并提供評語，包括這個設計的優(yōu)點或可能的缺失。為鼓勵同學們”設計審查”(design-review)式的討論并展示各種不同方法，每位同學必須在課堂上報告你的其中一個設計。
分數(shù)共分為三級:1、2、3級分。根據(jù)以下標準評分:非常有創(chuàng)意或完整的設計給予1級分；無主要錯誤(應該是設計者可輕易發(fā)現(xiàn)的)的設計給予2級分；若錯誤的設計是學生應該可以避免的(老師或助教認定)則給予3級分�？梢郧宄目吹�:分數(shù)會與我們對特定同學之背景的評估有關(guān)。不會對相對較少設計經(jīng)驗的同學有不公平的評分。
你在6.331的成績將會根據(jù)你在設計問題、作業(yè)、實驗的表現(xiàn)。若沒有完成所有的指定題目，無法通過本課程。此外，我們的時間表排得很緊，所有的作業(yè)必須準時繳交。 除了平常用于6.331的實驗配件，同學可以借一些額外的零件。雖然系上不會吝于提供零件，也可以容許合理的損壞，但我們無法免費提供同學們大量的零件。因此同學若沒有繳回合理數(shù)量的材料，無法得到分數(shù)。
預修科目: 6.301與6.302
依據(jù)經(jīng)驗，修習本課程需要有6.301與6.302課程提供的背景知識，缺一不可。所以，欲修習本課程必須預先上過這兩個課程。前述的授課安排必須在一定限制數(shù)目的修課人數(shù)下進行，所以我們會保留限制選修人數(shù)的權(quán)利，以維持適當?shù)恼n堂人數(shù)。
參考資料
Roberge, J. K. 《運算放大器：理論與實務》(Operational Amplifiers: Theory and Practice). New York: Wiley, 1975.
Lundberg, K. H. 《與電晶體天人合一》(Become One with the TRANSISTOR: for Solid State CIRCUITs). Unpublished, 2003.
Lundberg, K. H. 《類比電路設計的回饋控制系統(tǒng)》(Feedback CONTROL Systems for ANALOG CIRCUIT Design). Unpublished, 2003.
Grebene, A. B. 《雙極體與MOS類比集成電路設計》(Bipolar and MOS ANALOG Integrated CIRCUIT Design). New York: Wiley, 1984.
Pease, R. A. 《類比電路疑難排解》(Troubleshooting ANALOG CIRCUITs). Boston: Butterworth-Heinemann, 1991.
Williams, J., ed. 《類比電路設計：藝術(shù)、科學和個性》(ANALOG CIRCUIT Design: Art, Science, and Personalities). Boston: Butterworth-Heinemann, 1991.
Williams, J., ed. 《類比電路設計的藝術(shù)與科學》(The Art and Science of ANALOG CIRCUIT Design). Boston: Butterworth-Heinemann, 1995.
Lee, T. H. 《CMOS射頻集成電路設計》(The Design of CMOS Radio-Frequency Integrated CIRCUITs). Cambridge: Cambridge UNIVERSITY Press, 1998.
Gray, P. R., Hurst, P. J., Lewis, S. H., 與 Meyer, R. G. 《類比集成電路設計與分析》(Analysis and Design of ANALOG Integrated CIRCUITs). 4th ed. New York: Wiley, 2001.
Gray, P. E., and Searle, C. L. 《電子學原理：物理、模型和電路》(Electronic Principles: PHYSICS, Models, and CIRCUITs). New York: Wiley, 1969.
MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY
Department of Electrical ENGINEERING and COMPUTER Science
6.331 ADVANCED CIRCUIT Techniques
SPRING Term 2002
Lectures
Two sessions / week
1.5 hours / session
Recitations
One session / week
1.5 hours / session
Next offering: SPRING 2004
Objectives and Organization
Most of the professional subjects you have taken at MIT effectively COACH you in methods for solving relatively well-defined problems that have ONLY one correct answer. As you might expect from your contact with the real world, typical design problems are not nearly so tightly constrained. In the real world, the imagination and creativity of the designer, rather than her ability to remember formulas or to NUMBER crunch, are the ingredients essential to success. An infinity of adequate solutions exist to all realistic design problems; the more talented engineers SELECT from the better of the possible solutions.
Our objective in 6.331 is to give you practice in the area of ANALOG and hybrid |
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>>參與討論 |
作者： 王曉明 于 2006/8/21 17:09:00 發(fā)布：
是啊
在臺灣都是這么叫的
所以在臺資企業(yè)里見得最多得就是類比啊,數(shù)位(數(shù)字),匯流排(前端總線)
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| 3樓： |
>>參與討論 |
作者： iC921 于 2006/8/21 20:26:00 發(fā)布：
好別扭的感覺……
相信他們對模擬的感覺也一樣
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| 4樓： |
>>參與討論 |
作者： asunmad 于 2006/8/21 22:09:00 發(fā)布：
沒錯，臺灣那邊把ANALOG叫做類比
看著別扭，但有時想也不錯。
咱們把ANALOG和simulation都叫做模擬，有時會把人搞糊涂。有些人干脆把simulation叫做仿真，但又會跟emulation混到一起。
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| 5樓： |
>>參與討論 |
作者： awey 于 2006/8/22 0:16:00 發(fā)布：
iC老大，你的圖片簽名在玩什么東東，能解釋一下嗎？
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| 6樓： |
>>參與討論 |
作者： a0v43b 于 2006/8/22 1:03:00 發(fā)布：
？
BUS這個詞在電源領(lǐng)域就是叫“匯流排”。計算機弱電才叫“總線”。不過平常寫文件看資料都用英文，用起來比漢語流暢，起碼不用把漢語翻譯成英語再翻譯成中文。
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| 7樓： |
>>參與討論 |
作者： iC921 于 2006/8/22 1:40:00 發(fā)布：
謝謝你們，明白了不少
我的簽名圖片是關(guān)于控制柜內(nèi)燈的安裝位置選擇的
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| 8樓： |
>>參與討論 |
作者： xwj 于 2006/8/22 7:08:00 發(fā)布：
那是iC老大研究出來看MM的心得
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>>參與討論 |
作者： awey 于 2006/8/22 8:44:00 發(fā)布：
哈哈。。。下次搞個看 mm 的最佳角度的圖
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>>參與討論 |
作者： iC921 于 2006/8/22 9:01:00 發(fā)布：
唉，這個角度的眼睛當時找死了我
當時我還請人家MM幫忙，但都不如意。最后找啊找，好不容易找到了這樣的眼睛，……畫一張好圖，真不容易啊
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| 11樓： |
>>參與討論 |
作者： kingsr 于 2006/8/22 14:44:00 發(fā)布：
^_^
我們叫的仿真,臺灣叫模擬,我們叫的模擬,臺灣叫類比,
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